Blog de aula

Blog de aula

miércoles, 23 de diciembre de 2015

Periódicos o revistas digitales y blogs en marcha


Ya habéis diseñado y presentado vuestros periódicos y revistas digitales, otros vuestros blogs (a partir de las indicaciones de las entradas "Creamos una revista o periódico digital" y de "Creamos una revista o periódico digital: herramientas 2.0"), que iréis desarrollando a lo largo del curso con géneros clásicos adaptados con herramientas digitales. En los enlaces de la parte inferior podéis acceder a los trabajos de vuestros compañeros.

REVISTAS O PERIÓDICOS DIGITALES:


         Staccato (Ainhoa Rudi, Idioa Sevillano, Amaia Eraso y Ariane Pérez)


Noticias bomba (Andrea de Blas, Uxue Beraza e Iranzu Aguirre)



Series Premiere (Maite Cebrián y Alba Capitán)




Reisen (Leire Antúnez, Leire Sarriés y Andrea Vergara)




Infomendi (Xabier Areta, Iñaki Catalán e Iker León)


Criticando series y películas (Aldo Medrano, Urki Garrués, Ibai Mujika y Gorka Pardo)


Guante blanco (Julen Vera, Hodei Beaumont e Iñigo Sukunza)

BLOGS:
Clave de sol (Jessica Errea y Leire Zabalza)

Maddison (Arantxa Saragüeta, Ixone González y Martín Otazu)

lunes, 21 de diciembre de 2015

Trabajos de análisis y creativos sobre las lecturas de la 2ª evaluación (1º bachillerato 2015-2016)

Seguimos en la misma senda de tipos de trabajos realizados sobre la lectura de cuatro novelas durante la 1ª evaluación, es decir, iremos alternando, a vuestra elección en el orden deséeis, los trabajos de análisis con los de creación:


En este enlace podéis encontrar información sobre las cuatro novelas que os puede facilitar la elección de aquella que se pueda acercar más a vuestros gustos lectores.




TRABAJOS DE ANÁLISIS

A/ Los trabajos de análisis de las cuatro obras os los podéis descargar en este enlace (en la parte inferior "Compartir" y "Descargar").


B/ El género periodístico de la crítica literaria está muy relacionado con los trabajos de análisis, aunque con unas peculiaridades que deberéis aprender con antelación a su elaboración. El proyecto Mediascopio prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula del Centro de Innovación e Investigación Educativa (CIDE), perteneciente al Ministerio de Educación, ofrece guías y talleres de prensa sobre los géneros periodísticos, análisis y pautas para su elaboración: El editorial, el suelto y la crítica (los referidos a la crítica, en las páginas 21 a 26 y 52 a 58 )


C/ Realiza una presentación de varios aspectos de las obras (personajes, temas, ...) con estas herramientas:
D/ Crea infografías de varios aspectos de las obras (personajes, temas, estructura, tipo de narrador, ...): sobre su elaboración tienes amplia información en esta entrada de este mismo blog.
                                                           
                                                      
                                                      
                                                          TRABAJOS DE CREACIÓN


Respecto a los de creación,  podéis elegir algunas de estas posibilidades:

A/ Monólogo o Dramatización de personajes: eres un personaje de la obra que has leído que muestras sus sentimientos y estados de ánimo ante los sucesos que te tocó vivir. Pero han pasado varios años y es ahora cuando sin el apasionamiento del momento y de la distancia, con cierta autocrítica o ironía, reposo,... relatas aquellos hechos y sentimientos.

  • Describe la situación personal y situación actual
  • Reflexiona sobre los hechos y sentimientos pasados desde este presente con humor, con seriedad, con espíritu crítico, con complacencia, .... 

Hay dos posibles opciones (En todos los casos deberán aparecer reflexiones al menos sobre los aspectos arriba indicados):

  • Se pueden emplear Movie Marker, Moovly o Powtoon (puedes consultar en este enlace los tutoriales de estas herramientas digitales) para construir un audiovisual con imágenes relacionadas con los hechos  y sentimientos de la protagonista, además de texo y/o voz que los reproduzca.

  • Se puede grabar un audio (entrada de este blog titulada Herramientas de audio y audiovisuales)con la voz dramatizada de la protagonista.

B/ Crea un webcómic seleccionado varios capítulos que os hayan parecidos entretenidos, divertidos, emocionantes, intrigantes...., sobre los hechos fundamentales o relevantes desde el inicio hasta el fin o cambiando el final de la novela.
  1.  (STRIPGENERATOR) IES Tierrablanca de La Zarza, Badajoz. Cultura Audiovisual de 1º bachillerato 
  2. (PIXTON) Colegio Quercus. Conceptos de Economíapor Jesús Yarza en 2º ESO

C/ Entrevista a uno de los personajes principales: describe, en primer lugar, la impresión que te produce el encuentro, el lugar en el que te recibe,... Y formula, a continuación, preguntas que el personaje responda con verosimilitud y se adecuen al carácter y los hechos ocurridos en la novela.  El proyecto Mediascopio prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula del Centro de Innovación e Investigación Educativa (CIDE), perteneciente al Ministerio de Educación, ofrece guías y talleres de prensa sobre este género periodístico, análisis y pautas para su elaboración (los referidos a la entrevista en las páginas 11 a 21 y 28 a 37). Por supuesto podéis recurrir a los artefactos o herramientas digitales que deseéis, sena de audio o audiovisuales señaladas en las actividades anteriores.

D/ Inventa nuevas líneas narrativas de la historia-novela:
  • Altera el final de modo coherente a los hechos narrados con anterioridad,
  • Cambia la ubicación de los hechos.
  • Parodia la historia,
  • Imagina desvíos en la trama.
  • Persigue el hilo de personajes secundarios,
  • Cuenta los acontecimientos desde el punto de vista de otro personaje...
  • Etc.

También podéis utilizar diferentes formatos (uno o varios), estos artefactos digitales o algunos de las actividades anteriores.



lunes, 14 de diciembre de 2015

Adecuación textual: ejemplos de textos "adecuados" e "inadecuados" para el análisis

No estaría demás que en la P.A.U., en nuestro caso de Navarra, pero que podría hacer extensivo a todas Comunidades Autónomas, se incluyera el análisis de la adecuación textual de textos audiovisuales, como también he sugerido para la pregunta de Comentario crítico. La riqueza de los textos audiovisuales permite entender mejor algunos de los aspectos contextuales, por ejemplo la deixis espacio-temporal o la deixis personal y social, entre otros aspectos, así como la inadecuación de estos u otros aspectos en algunos textos.


Para ello vamos a analizar tres ejemplos que responden a tres situaciones de comunicación diversas: el primero, el famoso tuit de Íñigo Errejón; en segundo lugar, una intervención de la portavoz de la Consejería de Educación del Gobierno de Aragón; y por último, la intervención del candidato por Podemos en Almería en un mitin de la formación política.


Íñigo Errejón trata de explicar su tuit sobre la hegemonía
 EL HUFFINGTON POST




Errejón subtitulado para mortales
Publicado el 20 jun. 2015
¿Qué dice en realidad Errejón cuando habla? Aquí está la traducción. TWITTER: @borgeszumba



Teruel existe



Actualizado el 2 oct. 2007
¿Por qué eligió Eva Almunia a esta profesora de la Escuela de artes como portavoz de la consejería de educación del Gobierno de Aragón?



David Bravo (Podemos) convierte un mitin en Almería en un monólogo viral

EL HUFFINGTON POST
Publicado: 

Para terminar un artículo de Jordi Pérez Colomé en el País ("Por qué los partidos hacen anuncios electorales "malos"") que reflexiona sobre los anuncios electorales de los partidos políticos durante la campaña  del 26 J: una reflexión sobre la confusión entre su calidad y su adecuación y eficacia.