Blog de aula

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miércoles, 23 de diciembre de 2015

Periódicos o revistas digitales y blogs en marcha


Ya habéis diseñado y presentado vuestros periódicos y revistas digitales, otros vuestros blogs (a partir de las indicaciones de las entradas "Creamos una revista o periódico digital" y de "Creamos una revista o periódico digital: herramientas 2.0"), que iréis desarrollando a lo largo del curso con géneros clásicos adaptados con herramientas digitales. En los enlaces de la parte inferior podéis acceder a los trabajos de vuestros compañeros.

REVISTAS O PERIÓDICOS DIGITALES:


         Staccato (Ainhoa Rudi, Idioa Sevillano, Amaia Eraso y Ariane Pérez)


Noticias bomba (Andrea de Blas, Uxue Beraza e Iranzu Aguirre)



Series Premiere (Maite Cebrián y Alba Capitán)




Reisen (Leire Antúnez, Leire Sarriés y Andrea Vergara)




Infomendi (Xabier Areta, Iñaki Catalán e Iker León)


Criticando series y películas (Aldo Medrano, Urki Garrués, Ibai Mujika y Gorka Pardo)


Guante blanco (Julen Vera, Hodei Beaumont e Iñigo Sukunza)

BLOGS:
Clave de sol (Jessica Errea y Leire Zabalza)

Maddison (Arantxa Saragüeta, Ixone González y Martín Otazu)

lunes, 21 de diciembre de 2015

Trabajos de análisis y creativos sobre las lecturas de la 2ª evaluación (1º bachillerato 2015-2016)

Seguimos en la misma senda de tipos de trabajos realizados sobre la lectura de cuatro novelas durante la 1ª evaluación, es decir, iremos alternando, a vuestra elección en el orden deséeis, los trabajos de análisis con los de creación:


En este enlace podéis encontrar información sobre las cuatro novelas que os puede facilitar la elección de aquella que se pueda acercar más a vuestros gustos lectores.




TRABAJOS DE ANÁLISIS

A/ Los trabajos de análisis de las cuatro obras os los podéis descargar en este enlace (en la parte inferior "Compartir" y "Descargar").


B/ El género periodístico de la crítica literaria está muy relacionado con los trabajos de análisis, aunque con unas peculiaridades que deberéis aprender con antelación a su elaboración. El proyecto Mediascopio prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula del Centro de Innovación e Investigación Educativa (CIDE), perteneciente al Ministerio de Educación, ofrece guías y talleres de prensa sobre los géneros periodísticos, análisis y pautas para su elaboración: El editorial, el suelto y la crítica (los referidos a la crítica, en las páginas 21 a 26 y 52 a 58 )


C/ Realiza una presentación de varios aspectos de las obras (personajes, temas, ...) con estas herramientas:
D/ Crea infografías de varios aspectos de las obras (personajes, temas, estructura, tipo de narrador, ...): sobre su elaboración tienes amplia información en esta entrada de este mismo blog.
                                                           
                                                      
                                                      
                                                          TRABAJOS DE CREACIÓN


Respecto a los de creación,  podéis elegir algunas de estas posibilidades:

A/ Monólogo o Dramatización de personajes: eres un personaje de la obra que has leído que muestras sus sentimientos y estados de ánimo ante los sucesos que te tocó vivir. Pero han pasado varios años y es ahora cuando sin el apasionamiento del momento y de la distancia, con cierta autocrítica o ironía, reposo,... relatas aquellos hechos y sentimientos.

  • Describe la situación personal y situación actual
  • Reflexiona sobre los hechos y sentimientos pasados desde este presente con humor, con seriedad, con espíritu crítico, con complacencia, .... 

Hay dos posibles opciones (En todos los casos deberán aparecer reflexiones al menos sobre los aspectos arriba indicados):

  • Se pueden emplear Movie Marker, Moovly o Powtoon (puedes consultar en este enlace los tutoriales de estas herramientas digitales) para construir un audiovisual con imágenes relacionadas con los hechos  y sentimientos de la protagonista, además de texo y/o voz que los reproduzca.

  • Se puede grabar un audio (entrada de este blog titulada Herramientas de audio y audiovisuales)con la voz dramatizada de la protagonista.

B/ Crea un webcómic seleccionado varios capítulos que os hayan parecidos entretenidos, divertidos, emocionantes, intrigantes...., sobre los hechos fundamentales o relevantes desde el inicio hasta el fin o cambiando el final de la novela.
  1.  (STRIPGENERATOR) IES Tierrablanca de La Zarza, Badajoz. Cultura Audiovisual de 1º bachillerato 
  2. (PIXTON) Colegio Quercus. Conceptos de Economíapor Jesús Yarza en 2º ESO

C/ Entrevista a uno de los personajes principales: describe, en primer lugar, la impresión que te produce el encuentro, el lugar en el que te recibe,... Y formula, a continuación, preguntas que el personaje responda con verosimilitud y se adecuen al carácter y los hechos ocurridos en la novela.  El proyecto Mediascopio prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula del Centro de Innovación e Investigación Educativa (CIDE), perteneciente al Ministerio de Educación, ofrece guías y talleres de prensa sobre este género periodístico, análisis y pautas para su elaboración (los referidos a la entrevista en las páginas 11 a 21 y 28 a 37). Por supuesto podéis recurrir a los artefactos o herramientas digitales que deseéis, sena de audio o audiovisuales señaladas en las actividades anteriores.

D/ Inventa nuevas líneas narrativas de la historia-novela:
  • Altera el final de modo coherente a los hechos narrados con anterioridad,
  • Cambia la ubicación de los hechos.
  • Parodia la historia,
  • Imagina desvíos en la trama.
  • Persigue el hilo de personajes secundarios,
  • Cuenta los acontecimientos desde el punto de vista de otro personaje...
  • Etc.

También podéis utilizar diferentes formatos (uno o varios), estos artefactos digitales o algunos de las actividades anteriores.



lunes, 14 de diciembre de 2015

Adecuación textual: ejemplos de textos "adecuados" e "inadecuados" para el análisis

No estaría demás que en la P.A.U., en nuestro caso de Navarra, pero que podría hacer extensivo a todas Comunidades Autónomas, se incluyera el análisis de la adecuación textual de textos audiovisuales, como también he sugerido para la pregunta de Comentario crítico. La riqueza de los textos audiovisuales permite entender mejor algunos de los aspectos contextuales, por ejemplo la deixis espacio-temporal o la deixis personal y social, entre otros aspectos, así como la inadecuación de estos u otros aspectos en algunos textos.


Para ello vamos a analizar tres ejemplos que responden a tres situaciones de comunicación diversas: el primero, el famoso tuit de Íñigo Errejón; en segundo lugar, una intervención de la portavoz de la Consejería de Educación del Gobierno de Aragón; y por último, la intervención del candidato por Podemos en Almería en un mitin de la formación política.


Íñigo Errejón trata de explicar su tuit sobre la hegemonía
 EL HUFFINGTON POST




Errejón subtitulado para mortales
Publicado el 20 jun. 2015
¿Qué dice en realidad Errejón cuando habla? Aquí está la traducción. TWITTER: @borgeszumba



Teruel existe



Actualizado el 2 oct. 2007
¿Por qué eligió Eva Almunia a esta profesora de la Escuela de artes como portavoz de la consejería de educación del Gobierno de Aragón?



David Bravo (Podemos) convierte un mitin en Almería en un monólogo viral

EL HUFFINGTON POST
Publicado: 

Para terminar un artículo de Jordi Pérez Colomé en el País ("Por qué los partidos hacen anuncios electorales "malos"") que reflexiona sobre los anuncios electorales de los partidos políticos durante la campaña  del 26 J: una reflexión sobre la confusión entre su calidad y su adecuación y eficacia.

domingo, 25 de octubre de 2015

Comentario crítico de textos audiovisuales para 2º de Bachillerato

Hasta ahora hemos realizado Comentarios Críticos de textos impresos, una de las preguntas de la PAU en Navarra, pero ¿por qué no de textos audiovisuales? Es una sugerencia que espero que los responsables de la prueba recojan algún día. Los textos audiovisuales, que deberían deberían ser cortos, permitirían trabajar la comprensión oral e incluso la oral -¿cuándo la trabajamos?; en su caso, ¿cómo? Por no mencionar la expresión oral: ¿para cuándo una prueba de expresión oral en la PAU? -



Por el momento aprovechemos los medios audiovisuales a nuestro alcance:
  • Vivimos en casas de cristal (Marta Peirano, jefa de Cultura y Economía de eldiario.es)
  • ¿Por qué vamos a apoyar ahora al dictador sirio? (Antón Losada, eldiario.es)

Otros textos pueden ser más extensos. Un ejemplo es esta conferencia de Chimamanda Adichie titulada "El peligro de una sola historia "


Trabajos digitales sobre la lectura de Lazarillo de Tormes


La guía lectura de este clásico que empezamos ahora junto con sus respuestas queda recogida en este documento:



En su parte final también recoge propuestas de trabajo con herramientas 2.0 de las que deberás realizar dos, una de cada bloque, que quedan reproducidas aquí junto a las esos artefactos digitales para hacerlas posible. También podéis observar su empleo en trabajos realizados por alumnos de cursos anteriores aunque se trate de otras obras diferentes a las que vas a leer.

1.     Reescribir el Lazarillo

Las actividades que se proponen a continuación consisten en escribir, o representar mediante audios o audiovisuales, «de otra manera» la historia de Lázaro de Tormes. Con el Lazarillo delante, y con un poco de  imaginación, te sorprenderás de lo que se puede hacer. Si te surgen dudas, pregunta a tu profesor
  • Convierte en una escena teatral el fragmento en que Lázaro acaba compartiendo con su amo la uña de vaca que le han dado como limosna (desde «Preguntóme dó venía... » hasta «/«iAsí me vengan los buenos años como es ello!", dije yo entre mí»). No olvides incluir las acotaciones escénicas (gestos y movimientos de los personajes) y los apartes correspondientes (frases de Lázaro que no debe oír su amo).
  • Narra desde el punto de vista del ciego el episodio del jarro de vino. Se trata de que sea el ciego y no Lázaro quien cuente la anécdota, pero debe hacerse también en primera persona. Puedes modernizar, si quieres, el estilo. Este podría ser el comienzo: «Solía poner junto a mí un jarrillo de vino cuando comíamos, y él, rápidamente lo cogía, daba un par de tragos y lo volvía a poner en su sitio».
  • Narra en tercera persona el final del tratado segundo desde  «Yo hube miedo que con aquellas diligencias... ». También en este caso puedes adaptar la lengua del Lazarillo al español actual. Por ejemplo: «Lázaro tuvo miedo de que su amo le encontrase con la llave que tenía debajo de las pajas donde dormía y le pareció más seguro metérsela por la noche en la boca...». Tanto en este ejercicio como en el anterior, es importante estar muy atento a todas las palabras que contienen referencias personales (pronombres personales, formas verbales y determinantes y pronombres posesivos) porque hay que hacer cambios en ellas.
  • Escribe un final distinto de la obra. Al llegar a sus oídos las habladurías que corren por Toledo sobre su mujer y el Arcipreste, Lázaro rompe con ambos e inicia una nueva vida. Haz especial referencia a los sentimientos contradictorios de Lázaro al iniciar esta nueva etapa.
  • Por un azar de la fortuna Lázaro se hace rico con un negocio de vinos. Compra para sí la carta de hidalguía y aspira, incluso, a un título nobiliario. Llama junto a sí a su madre, a Zaide y a su hermano negro. Los tres llegan al palacio de Lázaro a la hora de la merienda. Desarrolla, cargando la mano en los tintes cómicos y sentimentales, el reencuentro con cada uno de ellos procurando incluir algún diálogo en cada caso.

  
2.     Cartas, entrevistas, informes, diarios, monólogos...

El objetivo de estas actividades es utilizar diferentes tipos de escritos que tengan como punto de partida la novela que has leído.

  • Eres Lázaro anciano  y en un monólogo reflexionas, pensando en los receptores actuales, sobre los hechos narrados en la obra justificando tu comportamiento, en especial sobre "el caso".
  • Otra variante de la anterior: el autor se dirige a lectores de la actualidad para demostrarles que hoy en día también existen pícaros que actúan de la misma manera que lo hizo él (se trata de buscar una analogía entre un pícaro de la actualidad y el propio Lázaro de modo que este justifique su modo de actuar mediante una similitud en comportamientos de un pícaro actuales.
  • ¿Qué harías si tuvieras la oportunidad de entrevistar al autor del Lazarillo? Piensa un poco y haz una lista de todas las preguntas que te gustaría hacerle. Seguro que se te ocurren unas cuantas. Además debes responderlas siendo coherente con el comportamiento y la manera de pensar del personaje a lo largo de la obra.
  • Vas a hacer un ejercicio de cambio del punto de vista. Se trata de que sea el escudero quien cuente su encuentro con Lázaro y el primer día que pasan juntos. Imagina que el escudero escribe todas las noches un diario en el que refleja lo más notable que le ha ocurrido en la jornada. Puedes empezar diciendo: «Esta mañana, cuando como cada día me dirigía al mercado, me topé con un chico de unos doce años que iba solo ... ».
  • Aunque en el siglo XVI no existían las empresas de trabajo temporal, vamos a suponer que Lázaro, antes de conocer a su último amo, el arcipreste de San Salvador, decide ofrecer sus servicios a alguien y este le pide un breve informe sobre lo que ha hecho hasta entonces. Con lo que sabes de él, escribe una especie de currículum vitae de Lázaro de Tormes o, mejor, de un pícaro de la actualidad. No olvides poner todos los datos importantes: edad, lugar de nacimiento, nombre de los padres; actividades realizadas: dónde, con quién, cuánto tiempo duraron; experiencia adquirida... En tu libro de lengua o en internet seguramente encontrarás un modelo de currículum.
  • Escribe un reportaje que recoja el caso, o un editorial o un bando, a partir de una denuncia de una persona anónima. Recrea el lenguaje de la época y la ideología conservadora de un medio que los publica o de la institución que ordena el bando.



  
 HERRAMIENTAS DIGITALES PARA ELABORAR LOS TRABAJOS
  • Ejemplos de trabajos realizados con este tipo de herramientas

4.  Reportajes:



domingo, 18 de octubre de 2015

Creamos una revista o periódico digital: herramientas 2.0

A modo orientativo os dejo algunas herramientas 2.0 que te pueden ser de utilidad en la confección y elaboración de todo tipo de textos, escritos y audiovisuales:


AUDIO
VÍDEO
FOTOGRAFÍAS
FOTOMONTAJES: 
PRESENTACIONES
PRESENTACIONES ANIMADAS: PowToon, Prezi

GENERADORES DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
PANELES VISUALES: Padlet

INFOGRAFÍAS: Piktochart



HISTORIAS ANIMADAS: Go! Animate, Xtranormal

domingo, 20 de septiembre de 2015

Trabajos de análisis y creativos sobre las lecturas de la 1ª evaluación (1º bachillerato 2015-2016)

A los trabajos de análisis de las lecturas de la 1ª evaluación que hemos realizado en años anteriores sobre cuatro novelas, este año les vamos a poner un poco de la sal de la creatividad. Tú eliges: análisis, creatividad o ambas.

Los trabajos de análisis de las cuatro obras os los podéis descargar en este enlace (en la parte inferior "Compartir" y "Descargar").



El género periodístico de la crítica literaria está muy relacionado con los trabajos de análisis, aunque con unas peculiaridades que deberéis aprender con antelación a su elaboración. El proyecto Mediascopio prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula del Centro de Innovación e Investigación Educativa (CIDE), perteneciente al Ministerio de Educación, ofrece guías y talleres de prensa sobre los géneros periodísticos, análisis y pautas para su elaboración: El editorial, el suelto y la crítica (los referidos a la crítica, en las páginas 21 a 26 y 52 a 58 )

Respecto a los de creación,  podéis elegir algunas de estas posibilidades:

A/ Elabora un Diario de la protagonista o Entradas en su blog, en ambos casos que imitando el estilo de los escritos por Alba Cromm en la novela. Alba Cromm ya ha cumplido los cuarenta:

  • Describe su situación personal y profesional actual.
  • Reflexiona sobre los hechos y sus sentimientos pasados: su carácter, su pasado amoroso y  familiar, su relación con Ezequiel Martínez y Elena Cortés, su profesión,....

      Hay tres posibles opciones (En todos los casos deberán aparecer reflexiones al menos sobre los aspectos arriba indicados:
  • Se puede construir un blog personal o un Diario e incluir distintas entradas. El blog tiene  un  carácter público y el Diario, sin embargo, es de carácter íntimo (ello puede afectar a qué  tipo de  información puede querer incluir en cada uno de ellos). El Diario se puede subir a Issu o Calameo. El blog se puede construir en redalumnos, kidblog o blogger (Cómo crear un blog en blogger I  y Cómo crear un blog con blogger II).
  • Se puede utilizar Movie Marker, Moovly o Powtoon (entrada de este blog titulada Herramientas de audio y audiovisuales) para construir un audiovisual con imágenes relacionadas con los hechos y sentimientos de la protagonista, además de texto y/o voz que lo reproduzca.

B/ Crea un webcómic seleccionado varios capítulos que os hayan parecidos entretenidos, divertidos, emocionantes, intrigantes...., los hechos fundamentales o relevantes desde el inicio hasta el fin o cambiando el final de la novela.
  1.  (STRIPGENERATOR) IES Tierrablanca de La Zarza, Badajoz. Cultura Audiovisual de 1º bachillerato 
  2. (PIXTON) Colegio Quercus. Conceptos de Economíapor Jesús Yarza en 2º ESO