Blog de aula

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domingo, 28 de octubre de 2012

Descripciones subjetivas: autorretratos (1º Bachillerato 2012-2013)

En el blog Somos de Primero de Bachillerato del I.E.S. La Rosaleda, Málaga, se plantea una interesante tarea para trabajar uno de los tipos de texto, la descripción subjetiva. La actividad patre de un autorretrato de la escritora Elvira Lindo, que sirve de modelo para vuestras producciones, poemas en los que predomina la subjetividad: deseos, gustos, odios, alegrías, disgustos...
 


Para realizar la actividad, sigue estas pautas:
  1. Elabora una lista de aquello que te gusta, de aqeullo que odias, te es indiferente, te divierte, te disgusta, te enamora, te...
  2. El poema tendrá una estructura paralela con el empleo de anáforas, una o varias. Os dejo  ejemplos de poemas de Mario Benedetti con este recurso: ¿Qué les queda a los jóvenes?, Te quiero, Por siempre.
  3. Contesta en los comentarios dejando tu nombre de pila y el curso al que perteneces.
  4. Mira lo que dices y cómo lo dices (redacción, ortografía, etc.).
  5. Grábalo un audio o poscat y envíamelo al correo electrónico del blog. Si deseas grabar un vídeo con imágenes y tu voz recitando el poema,  en estos tutoriales se explica cómo editarlo con MOVIE MAKER.

 
 



Por último, para ampliara las caracterización de las descripciones, tanto objetivas como subjetivas, os remito al CNICE en una decuyas páginas explica y ejemplifica los tipos de descricpción, las fases del proceso descriptivo, los procedimientos empleados, las funciones de la descripción y un decálogo para la realización de descripciones.




martes, 23 de octubre de 2012

La objetividad y la connotación de los titulares de las noticias (1º Bachillerato)


La objetividad debería ser es uno de los rasgos característicos de los emisores en un género como el de las noticias. Pero como todos  sabemos, la seleción del léxico, entre otros aspectos (las elipsis, lo que no se dice,...) en los titulares está cargado de connotaciones ideológicas, jurídicas, valoraciones que a los alumnos, e incluso a muchos adultos, se nos escapan.
   Un ejemplo manifiesto de este uso lo han sido los titulares de la noticia sobre el hecho protagonizado por el sindicato S.A.T. en dos supermercados. De ahí que un ejercicio que permita al alumnado reflexionar sobre este empleo del lenguaje periodístico sea el análisis, sobre todo semántico, de los titulares sobre este hecho:

Un grupo de 50 personas entra de madrugada en un negocio de Covirán y roba, principalmente, bebidas · Tres jóvenes, entre ellos un menor, ya han sido detenidos por la Policía



  • El SAT había anunciado varias acciones sorpresas para este martes
  • La Policía ha intervenido para intentar que no se llevaran la comida
  • Mercadona denunciará el robo y la agresión sufrida por dos trabajadoras
  • 'Somos conscientes de la crisis, pero la forma de salir es crear empleo'


  • Varios sindicalistas se llevan alimentos de dos supermercados andaluces "para un comedor"


  • La acción la llevaron a cabo 200 militantes del sindicato SAT.
  • Han llenado 10 carros de compra con aceite, pasta, leche...
  • El diputado andaluz y alcalde de Marinaleda, Juan Manuel Sánchez Gordillo, ha justificado la "expropiación" de alimentos.



  • También arramplaron un Carrefour en Arcos de la Frontera
    Sindicalistas asaltan Mercadona y se llevan alimentos para un comedor social
    Dicen que "es una expropiación forzosa", pero Mercadona ya ha anunciado que presentará denuncia contra ellos


    Sánchez Gordillo capitanea el asalto a dos supermercados
    Jornaleros del SAT, liderados por Sánchez Gordillo, asaltan dos supermercados

    Sánchez Gordillo lidera una 'expropiación' de alimentos en dos supermercados
    El diputado autonómico por IU llenó unos diez carros con alimentos básicos para entregarlos a un comedor social


    Un diputado de IU asalta dos supermecados para repartir comida a los necesitados
    Una delegación del Sindicato Andaluz de Trabajadores (SAT), encabezada por el también alcalde de Marinaleda Sánchez Gordillo, atraca un Mercadona en Écija y otro en Arcos de la Frontera


    El Sindicato Andaluz de Trabajadores asalta dos supermercados
    Gordillo, de IU, justifica la acción: "hay que expropiar a los expropiadores"
    Griñán califica de "barbaridad" que este diputado defienda el acto


    Sindicalistas se llevan alimentos de dos súper en Andalucía para comedores sociales
    Dirigentes del Sindicato Andaluz de Trabajadores han declarado que la acción es "una expropiación forzosa". Mercadona ha anunciado que denunciará la sustracción de alimentos.
    Robaron licores y una paletilla y reclamaron el mismo trato que el alcalde de Marinaleda

    Un grupo de jóvenes asalta un supermercado en Sevilla siguiendo el ejemplo del diputado de IU

    Los sindicalistas han sacado nueve carros que han transportado en una furgoneta a un banco de alimentos en Sevilla

    Tiene identificados a cuatro más. El Gobierno ha lanzado a los fiscales y a las fuerzas del orden contra los jornaleros del SAT. Sánchez Gordillo espera recibir hoy una citación judicial.

    Exige que no se pague la deuda a los bancos y se garantice por ley una renta básica o asaltará más supermercados

     
    El término que aparece en más ocasiones en la mayoría de los titulares es el verbo "asaltar" o el sustantivo "asalto" para denominar el hecho que se atribuye a los miembros del S.A.T. o Gordillo, como líder del movimiento. El término, según la R.A.E., posee dos acepciones: 1.  Acometer impetuosamente una plaza o fortaleza para entrar en ella escalando las defensas. 2. Acometer repentinamente y por sorpresa. En los titulares de la mayoría de los periódicos da la impresión de que se toma la primera acepción, de modo que dejan traslucir el uso de la fuerza, ya que hubo un forcejeo con una de las empleadas del  supermercado.

    Algunos de los medios añaden el fin de la acción en una actitud más o menos objetiva: la mayoría se refieren al destino como "comedor social", "para repartir comida alos necesitados" o como "comedores sociales", pero alguno, como es el caso de El Mundo, emplea las comillas para cuestionarlo ("al pueblo"). Por último, La Vanguardia también emplea los signos ortográficos de las comillas para connotar la acción: "expropiación" y "expropiadores", que según la RAE significa "Privar a una persona de la titularidad de un bien o de un derecho, dándole a cambio una indemnización. Se efectúa por motivos de utilidad pública o interés social previstos en las leyes". Con ello se pone en duda la utilidad pública efectuada por el sindicato SAT.

    Esta idea de rechazo del acto, además de en la selección léxica del titular, se observa, en ocasiones, reafirmada en los antetítulos o subtítulos: el hecho es calificado de "robo", "atraco" o "arramplaron" (llevarse codiciosamente), con la connotación negativa del empleo de tales términos.

    Otros medios de comunicación, sin embargo, son más neutros en la denominación del hecho: en lugar del término "asaltar", "asalto" o "expropiación, prefieren "se llevan alimentos", "llenó unos diez carros con alimentos" o "han sacado nueve carros", hecho calificado con neutralidad con el término "acción" en lugar de "robo", "atraco". Estos medios o dejan en manos de los lectores la calificación del hecho o no se muestran, en principio, contrarios al hecho.


    Como ejercicio, os planteo el análisis comparativo de varios titulares de diferentes medios de comunicación sobre un mismo hecho (puedes recurrir a kiosko.net, web que recoge un amplio número de periódicos). El trabajo consistirá en analizar la seleción del léxico, las elipsis, lo que no se dice,...) en los titulares que demuestren la falta de objetividad de  casi todos los medios de comunicación y que responden a connotaciones ideológicas, políticas, económicas,...

    sábado, 20 de octubre de 2012

    Téncicas explicativas en textos expositivos de carácter divulgativo: el bosón de Higgs (2º Bachillerato, 2012-2013)

    Los divulgadores son emisores que se dedican a explicar y acercar los avances del conocimiento científico-técnico (teorías, conceptos,..) a un destinatrio muy amplio, no especializado en la materia, a través de diversos medios, entre ellos los libros o los medios de comunicación social (revistas, programas de radio y televisión, periódicos o internet). En cualquier caso, esos emisores, para llevar a cabo su finalidad comunicativa, se sirven de una serie de técnicas explicativas o estrategias divulgativas.

    El ejercicio consiste en captar qué técnicas o estrategias divulgativas emplea cada emisor en los textos iconográficos y audiovisuales en torno al bosón de Higgs para hacerse entender. Estas estrategias se explican y ejemplifican en las páginas 14 y 15, por un lado, y en las páginas 29,29 y 30, por otro, de la unidad didáctica Clasificación de textos: tipos de texto y géneros que presento a continuación. 



    El acontecimiento científico del descubrimiento del bosón de Higgs está envuelto en una maraña de términos y conceptos más o menos complicados que en el siguiente artículo divulgativo, con empleo de los códigos verbal e icónico, y en los vídeos situados tras él los científicos han tratado de desentrañar.

    • En el periódico El País han recurrido al empleo de la iconografía junto a recursos verbales.
     
    • Dada la complejidad del fenómeno, el Centro Nacional de Física de Partículas, Astrofísisca y Nuclear (CPAN) ha elaborado un vídeo explicativo:

    • El reputado físico y vicepresidente del CERN, Manuel Aguilar, explica en el Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambiantes y Tecnológicas (CIEMAT) la repercusión del descubrimiento de la partícula, que ha calificado de "hito de la ciencia". Señala que a principios de 2013 se dispondrán de los datos estadíticamente necesarios para confirmar que la nueva partícula descubierta se trata del bosón de Higgs. Con este hallazgo, asegura, se da un paso fundamental en la física.
                
    • Otro científico, el catedrático de Física Aplicada, Antobio Ruiz de Elvira, aporta su perspectiva sobre este probable descubrimiento: esta partícula estaría por todas partes en el universo, formando un gran campo con el que otras partículas con masa interactúan. Precisamente sería ésta la pieza que explicaría por qué todo lo que nos rodea tiene materia. Simplificando, los bosones son partículas que, como la de la luz, transmiten información. Pero sería el bosón de Higgs el que serviría de pegamento de la materia.
              
            

    viernes, 19 de octubre de 2012

    Lecturas voluntarias del 1º trimestre 2012-2013 (1º BaCHILLERATO)

    Las lecturas voluntarias os permiten subir vuestras notas de evaluación, hasta un punto, por medio de tres tipos de "trabajos".
     
    1. Un trabajo, situado en la parte inferior de esta entrada, sobre una de las cuatro novelas de las que se os informa en la parte inferior.
    2.  
      "El Dorado", Robert Juan-Cantavella.
      "Wendolin Kramer", Laura Fernández.
      "Corona de flores", Javier Calvo.
      "El jardín colgante ", Javier Calvo
      "Alba Cromm", Vicente Luis Mora (para quienes hayáis leído como lectura obligatoria "Wilt", de Tom Sharpe.
       
    3. La participación en el proyecto de animación a la lectura Kuentalibros, entrada que podéis encontrar en este blog, en la que se informa e instruye sobre la manera de particpar y se ofrecen modelos de audio de compañeros que participaron el curso anterior. Recordad que este curso vamos a dar un paso más: en lugar de grabaciones sonoras, nos vamos a atrever con garbaciones de vídeo. En la web de este proyecto encontraréis ejemplos de grabacioness de alumnos de vuestra edad de otros centros escolares, en la sección Bachillerato, así como las instrucciones sobre cómo participar.
    4.  
    5. Otra posibilidad es la participación en un foro del Club de Lectura de Diario de Navarra. En esta entrada se explica el origen del Club, sus objetivos, secciones de la web y dos propuestas de participación en las secciones ¿Cual es tu preferencia literaria? o Estamos leyendo.
    6.  
    • "El Dorado", Robert Juan-Cantavella.
     


    El siguiente vídeo recoge una entrevista con el autor de la novela que sería interesante que escucharas para realizar el trabajo que se señala al final de este apartado dedicado a esta obra.
     


     
    También hay una web complementaria de la novela que recoge diversas informaciones: desde un Ensayo breve, Materiales página por página, Artículos de Trebor, Perfil y contacto o El libro.
     
    El trabajo ofrece dos posibilidades:
    1. La primera consiste en tomar notas sdel vídeo sobre aquellos aspectos  del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes . A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.
    2.  
    3. La segunda consiste en realizar una entrevista al personaje al modo de una de las dos entrevistas que se ofrecen en la web complementaria en su sección Perfil y contactos, manteniendo la coherencia del personaje en sus respuestas.

     
    La Novela
     
    Este autor, además de la novela que os propongo como lectura, dispone de un blog que contiene variada información sobre otra novela "Asesino cósmico", y en menor grado sobre "El Dorado". No os perdáis la lectura dramatizada de un fragmento de esta novela:
     
     
    



    • Wendolin Kramer", Laura Fernández.

    wendolin kramer-laura fernandez-9788432296970
     
    Si habéis elegido la obra de Laura Fernández y os interesa conocer a la autora y sus comentarios sobre la  obra, este es  el enlace de su blog y en este vídeo se le realiza una entrevista sobre su obra "Wendolin Kramer":





    El trabajo consiste en tomar notas del vídeo sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes. A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.



    • "Corona de flores", Javier Calvo.
    • "El jardín colgante ", Javier Calvo

     


    Por último, si lectura seleccionada ha sido alguna de las dos novelas de Javier Calvo, este autor dispone de un blog donde podéis encontrar información del autor sobre "El jardín colgante"  y "Corona de flores". En este último enlace, en la entrada sobre esta novela, se incluye un vídeo con una entrevista al autor en la que comenta la obra.
     
    También os incluyo una crítica en un periódico y un vídeo de la presentación en Sevilla de El jardín colgante, ganadora del Premio Biblioteca Breve 2012
     
     
     
     
    El trabajo sobre "Corona de flores" ofrece esta opción: 
     
    • La primera consiste en tomar notas del vídeo sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes . A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.
    •  
    • O trazar un perfil psicológico del personaje de Menelaus Rosa.

    El trabajo sobre "El jardín colgante" ofrece dos posibilidades:
    1. La primera consiste en tomar notas del vídeo sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes . A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.
    2. La segunda consiste en realizar una crítica a partir de otras críticas del blog La medicina de Tongoy y publicarlo en la sección de Comentarios de este blog.



    • "Alba Cromm", Vicente Luis Mora (para quienes hayáis leído como lectura obligatoria "Wilt", de Tom Sharpe.
     
    El trabajo consiste en tomar notas de los vídeos sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes. A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.

    
     




    domingo, 14 de octubre de 2012

    "Mendillorri piztuz": blog colectivo de 1º de Bachillerato (2012-2013)

    Os presento un blog para  vosotros, el alumnado de 1º de Bachillerato, mejor dicho, un blog vuestro titulado Mendillorri piztuz. No se trata de uno de los frecuentes blogs docentes en los que se insertan las producciones del alumnado producto de las actividades que previamente ha colgado el profesor de la materia, si no  de un blog colectivo en el que al profesor sólo sea su administrador, y destinado a quienes voluntariamente decidáis participar en él.
     
    Este espacio se plantea con tres objetivos:

    1. Un espacio para la libertad de expresión, que tan cuestionada parece que está y lo va a estar tanto para los jóvenes como para los adultos. Un espacio para mostar en público vuestros pensamientos, ideas, inquietudes, sentimientos, preocupaciones, deseos,...; libertad de expresión sobre los más variados temas: sociales, políticos, académicos, morales, literarios...
    2.  
    3. El fomento de la comunicación lingüística por medio de vuestras entradas o post para componer de textos de distinta naturaleza (lingüísticos, audiovisuales, icónicos,...) con enlaces a otras webs, blogs, periódicos, servidores, wikis, foros, redes sociales... También está abierto a la publicación de composiciones literarias como poemas, cuentos, microrrelatos, haikus o textos literarios de breve extensión y críticas de vuestras preferencias y lecturas literarias.
    4.  
    5. El manejo de las TIC que permite un blog. Se pretende un fomento de las competencias digitales para aquellos alumnos que todavía no las hayan adquirido.

    Para poder participar en este blog, el único requisito será cumplir una serie de normas que estarán accesibles en el propio blog. Su necesidad se justifica porque toda situación de comunicación exige de las propiedades o convenciones como la adecuación, coherencia, cohesión y correción de los textos, y máxime cuando tienen un carácter público y académico, aunque cada uno posea un estilo propio de expresión.
     
    Por último, a quienes todavía seais reacios os animo a participar en este nuevo espacio que, en definitiva, será vuestro.
     

    lunes, 1 de octubre de 2012

    Coherencia: tema y esquema de la estructura 2012-2013 (2º Bachillerato): ejercicios y respuestas

    La Prueba de Acceso a la Universidad (Navarra) presenta dentro del bloque Comentario lingüístico la preguna a) Tema (entendendida como idea principal del texto, y asociada a la intención comunicativa del emisor) y la b) Esquema de la estructura del texto.
     
    Debajo de estas líneas incluyo un bloque de ejercicios sobre estas dos preguntas con sus respectivas respuestas. Los textos pertenecen a diversas tipologías y géneros.