Blog de aula

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martes, 4 de diciembre de 2012

Participación en el Proyecto Kuentalibros: 1ª evaluación, 2012-2013 (1º Bachillerato)

Una nueva edición de vuestra participación en la web de fomento de la lectura Kuentalibros. Si el curso pasado sólo nos atrevíamos con las grabaciones de audio, en este ya hemos pasado al formato en vídeo. Ello ha supuesto poner en práctica otras habilidades lingüísticas que exige el formato en vídeo. Enhorabuena a todos por vuestra participación. He aquí vuestras reseñas de lecturas voluntarias de la 1ª evaluación.




  • Yaiza Arana (Batx 1. H): "El verano de los juguetes muertos", Toni Hill
  • Maitane Araujo (Batx. 1. I): "Wendolin Kramer", Laura Fernández




     
  • Oihane Agirre (Batx. 1. H): "El mar que te debía ", Mikel Alvira

  • Paula Oiarzun (Batx. 1. J): "Wendolin Kramer", Laura Fernández


  • Amaia Glaría (Batx. 1. H): "Alba Croom", Vicente Luis Mora
  • Eylon Ortiz de Murua (Batx. 1. H): "Juego de tronos", George R. R. Martin
  • Itsaso Apeztegia (Batx. 1. J): "Alba Croom", Vicente Luis  Mora


  • Koldo Solano (Batx. 1. H): "Abraham Lincoln, cazador de vampiros",  Seth Grahame Smith


  • Jesús Mari San Juan (Batx. 1. H): "Corona de flores", Javier Calvo


  • Raúl Otazu (Batx. 1. H): "Wilt", Tom Sharpe

domingo, 25 de noviembre de 2012

Participación en la revista El templo de las mil puertas, 2012-2013 (1º Bachillerato)

El templo de las mil puertas es una revista gratuita "on line" de literatura juvenil y de publicación bimestral. Sus creadores tomaron el nombre de La historia interminable, de Michael Ende. El Templo de las Mil Puertas es un lugar al que se puede llegar desde cualquier puerta del mundo y que puede llevarte a cualquier otro lugar, una bonita metáfora de la lectura.

La revista tiene como objetivo abarcar todos los temas relacionados con la literatura juvenil que pueden interesar a sus lectores: reseñas, entrevistas y reportajes, novedades.., pero no se olvidan de los libros que ya llevan unos años publicados.

La web ofrece las siguientes secciones:
  • Sumario (Reseñas) con artículos publicados hasta la fecha, ordenados alfabéticamente por distintos criterios y con enlace directo a la revista o a su versión online.
  • Entrevistas a escritores que permiten a los lectores conocerlos en sus diversas facetas.
  • Un catálogo de novedades de las editoriales españolas, así el avance de las futuras publicaciones, con la posibilidad de descargarte en un solo PDF las novedades mes a mes.
  • Noticias de diverso tipo.
  • Colabora: una sección que permite participar en la elaboración de una reseña de un libro juvenil que os haya gustado. Se indican las condiciones o requisitos para ser admitidas, cómo elaborarla y qué aspectos valoran en su confección para los premios anuales.

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Os invito a visitar esta magnífica web de literatura juvenil pra seleccionar vuestras próximas lecturas y a participar en cualquiera de su sección de Colabora con vuestras reseñas.

lunes, 5 de noviembre de 2012

Comparación de tres editoriales sobre el mismo asunto de actualidad (2º Bachillerato 2012-2013)

Como sabemos, los editoriales  son géneros de opinión de relativa extensión, sobre noticias o temas de actualidad de mayor trascendencia e importancia (políticos, económicos, sociales,..), que recoge la opinión o ideología colectiva del periódico o revista y que contribuye a la formación de la opinión del lector con el que muestra cierta “compenetración”. En este género, los lectores pueden conocer la opinión directa del medio, así como sus planteamientos ideológicos implícitos.
 
El planteamiento de esta actividad consiste en el análisis comparativo de tres editoriales sobre un mismo tema, en este caso la L.O.M.C.E. Este ejercicio nos permitirá desvelar los planteamientos ideológicos implícitos y explícitos de tres medios de comunicación. De cada uno de ellos, teniendo en cuenta su estructura, buscaremos sus correspondientes tesis, los argumentos en defensa de la tesis, las concesiones si existieran, así como los argumentos en contra y contraargumentos. A continuación, clasificaremos esos argumentos según su tipología. Pero también observaremos, por contraste, sus silencios o omisiones, a veces tan importantes como los argumentos. Finalmente elaboraremos un análisis comparativo de los tres editoriales con los mimbres anteriores.
 
Los textos son los siguientes:
 

domingo, 4 de noviembre de 2012

Tipología textual: tipos de texto y géneros discursivos 2012-2013 (2º Bachillerato)

Presento la unidad didáctica sobre la clasificación de textos, tanto tipos de texto como géneros discursivos, desde una perspectiva tanto teórica como práctica, destinada a las Pruebas de Acceso a la Universidad (Navarra).

En ella se aborda la clasificación de textos tanto por la intención comunicativa del emisor como por su ámbito de uso, su caracterización lingüística (morfosintáctica, léxica y textual) con ejemplos, análisis y actividades. El mismo planteamiento se ofrece para los géneros periodísticos informativos, mixtos y de opinión tratados.



A continuación, las Respuestas a las Actividades de la unidad realizadas sobre un Anexo de textos para el comentario de la Tipología, la Adecuación y la Cohesión:

  

Por último, os dejo una prueba preparatoria del examen de la 1ª evaluación que, además de los temas de literatura de "Crónica de una muerte anunciada", comprende los siguientes contenidos del comentario lingüístico:
  • Tema
  • Esquema de la estructura
  • Clasificación de textos: tipos y géneros

viernes, 2 de noviembre de 2012

Lectura de la 1ª evaluación 2012-2013 (1º Bachillerato )

En este primer trimiestre os ofrezco dos novelas como lectura literaria: Wilt, un clásico irreverente con un humor crítico ácido de la sociedad descrita, del escritor inglés Tom Sharpe. La segunda es  una novela ¿policíaca? reciente de un autor menos conocido, Luis Vicente Mora, Alba Cromm, una obra que trata, entre otros, como centro nuclear el tema de la pederastia y que supone un experimento formal en su estructura de revista que integra fragmentos de géneros textuales de todo tipo.
  • Wilt, Tom Sharpe


En la Red el acceso a la obra para leerla on line es sencillo.

A continuación os dejo el trabajo detallado que debéis realizar a partir de su lectura:




Parece que el enlace de la pregunta 3 del trabajo falla. Os lo dejo en este enlace o en su defecto buscad esta dirección en Google:
http://dspace.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/6921/Narrativa%20To...

Ados Teatroa pone en escena una versión en euskera de la novela con los actores  Mikel Laskurain, Isidro Fernández, Aitziber Gramendia... y la adapatación de José Antonio Vitoria y Gabi Losada.








  • Alb Cromm, Vicente Luis Mora

Alba Cromm



En la experimental estructura de la novela, el Dossier Alba Cromm encargado a Luis Ramírez,  periodista de El País, por la revista UPMAN, sobre una primera compilación efectuada por Martínez Cervera, contiene diferentes textos y géneros textuales, entre ellos algunos situados fuera de la novela en formato papel, pero visitables en la Red, que completan la novela: el blog personal de Alba Cromm,  donde se pueden encontrar datos y confesiones de la potagonista, y el blog periodístico Las crónicas de Ramírez, donde el autor ha colgado más materiales y textos que por razones de espacio ha dejado fuera de la novela.

En estos dos vídeos el autor nos presenta y comenta la novela:




Este enlace remite al blog del autor, en el que el propio autor analiza su obra.

El trabajo que vais a realizar sobre la novela os lo dejo a continuación:
  
 



Una última referencia de este escritor y ensayista: en el ensayo El lectoespectador (Seix Barral, 2011) reflexiona sobre las nuevas formas de lectura y de creación literaria en el nuevo entorno digital entre el texto y la imagen. Una entrevista al autor sobre este ensayo la ofreció el programa La Nube (RTVE), minutos 9:00-15:00.

domingo, 28 de octubre de 2012

Descripciones subjetivas: autorretratos (1º Bachillerato 2012-2013)

En el blog Somos de Primero de Bachillerato del I.E.S. La Rosaleda, Málaga, se plantea una interesante tarea para trabajar uno de los tipos de texto, la descripción subjetiva. La actividad patre de un autorretrato de la escritora Elvira Lindo, que sirve de modelo para vuestras producciones, poemas en los que predomina la subjetividad: deseos, gustos, odios, alegrías, disgustos...
 


Para realizar la actividad, sigue estas pautas:
  1. Elabora una lista de aquello que te gusta, de aqeullo que odias, te es indiferente, te divierte, te disgusta, te enamora, te...
  2. El poema tendrá una estructura paralela con el empleo de anáforas, una o varias. Os dejo  ejemplos de poemas de Mario Benedetti con este recurso: ¿Qué les queda a los jóvenes?, Te quiero, Por siempre.
  3. Contesta en los comentarios dejando tu nombre de pila y el curso al que perteneces.
  4. Mira lo que dices y cómo lo dices (redacción, ortografía, etc.).
  5. Grábalo un audio o poscat y envíamelo al correo electrónico del blog. Si deseas grabar un vídeo con imágenes y tu voz recitando el poema,  en estos tutoriales se explica cómo editarlo con MOVIE MAKER.

 
 



Por último, para ampliara las caracterización de las descripciones, tanto objetivas como subjetivas, os remito al CNICE en una decuyas páginas explica y ejemplifica los tipos de descricpción, las fases del proceso descriptivo, los procedimientos empleados, las funciones de la descripción y un decálogo para la realización de descripciones.




martes, 23 de octubre de 2012

La objetividad y la connotación de los titulares de las noticias (1º Bachillerato)


La objetividad debería ser es uno de los rasgos característicos de los emisores en un género como el de las noticias. Pero como todos  sabemos, la seleción del léxico, entre otros aspectos (las elipsis, lo que no se dice,...) en los titulares está cargado de connotaciones ideológicas, jurídicas, valoraciones que a los alumnos, e incluso a muchos adultos, se nos escapan.
   Un ejemplo manifiesto de este uso lo han sido los titulares de la noticia sobre el hecho protagonizado por el sindicato S.A.T. en dos supermercados. De ahí que un ejercicio que permita al alumnado reflexionar sobre este empleo del lenguaje periodístico sea el análisis, sobre todo semántico, de los titulares sobre este hecho:

Un grupo de 50 personas entra de madrugada en un negocio de Covirán y roba, principalmente, bebidas · Tres jóvenes, entre ellos un menor, ya han sido detenidos por la Policía



  • El SAT había anunciado varias acciones sorpresas para este martes
  • La Policía ha intervenido para intentar que no se llevaran la comida
  • Mercadona denunciará el robo y la agresión sufrida por dos trabajadoras
  • 'Somos conscientes de la crisis, pero la forma de salir es crear empleo'


  • Varios sindicalistas se llevan alimentos de dos supermercados andaluces "para un comedor"


  • La acción la llevaron a cabo 200 militantes del sindicato SAT.
  • Han llenado 10 carros de compra con aceite, pasta, leche...
  • El diputado andaluz y alcalde de Marinaleda, Juan Manuel Sánchez Gordillo, ha justificado la "expropiación" de alimentos.



  • También arramplaron un Carrefour en Arcos de la Frontera
    Sindicalistas asaltan Mercadona y se llevan alimentos para un comedor social
    Dicen que "es una expropiación forzosa", pero Mercadona ya ha anunciado que presentará denuncia contra ellos


    Sánchez Gordillo capitanea el asalto a dos supermercados
    Jornaleros del SAT, liderados por Sánchez Gordillo, asaltan dos supermercados

    Sánchez Gordillo lidera una 'expropiación' de alimentos en dos supermercados
    El diputado autonómico por IU llenó unos diez carros con alimentos básicos para entregarlos a un comedor social


    Un diputado de IU asalta dos supermecados para repartir comida a los necesitados
    Una delegación del Sindicato Andaluz de Trabajadores (SAT), encabezada por el también alcalde de Marinaleda Sánchez Gordillo, atraca un Mercadona en Écija y otro en Arcos de la Frontera


    El Sindicato Andaluz de Trabajadores asalta dos supermercados
    Gordillo, de IU, justifica la acción: "hay que expropiar a los expropiadores"
    Griñán califica de "barbaridad" que este diputado defienda el acto


    Sindicalistas se llevan alimentos de dos súper en Andalucía para comedores sociales
    Dirigentes del Sindicato Andaluz de Trabajadores han declarado que la acción es "una expropiación forzosa". Mercadona ha anunciado que denunciará la sustracción de alimentos.
    Robaron licores y una paletilla y reclamaron el mismo trato que el alcalde de Marinaleda

    Un grupo de jóvenes asalta un supermercado en Sevilla siguiendo el ejemplo del diputado de IU

    Los sindicalistas han sacado nueve carros que han transportado en una furgoneta a un banco de alimentos en Sevilla

    Tiene identificados a cuatro más. El Gobierno ha lanzado a los fiscales y a las fuerzas del orden contra los jornaleros del SAT. Sánchez Gordillo espera recibir hoy una citación judicial.

    Exige que no se pague la deuda a los bancos y se garantice por ley una renta básica o asaltará más supermercados

     
    El término que aparece en más ocasiones en la mayoría de los titulares es el verbo "asaltar" o el sustantivo "asalto" para denominar el hecho que se atribuye a los miembros del S.A.T. o Gordillo, como líder del movimiento. El término, según la R.A.E., posee dos acepciones: 1.  Acometer impetuosamente una plaza o fortaleza para entrar en ella escalando las defensas. 2. Acometer repentinamente y por sorpresa. En los titulares de la mayoría de los periódicos da la impresión de que se toma la primera acepción, de modo que dejan traslucir el uso de la fuerza, ya que hubo un forcejeo con una de las empleadas del  supermercado.

    Algunos de los medios añaden el fin de la acción en una actitud más o menos objetiva: la mayoría se refieren al destino como "comedor social", "para repartir comida alos necesitados" o como "comedores sociales", pero alguno, como es el caso de El Mundo, emplea las comillas para cuestionarlo ("al pueblo"). Por último, La Vanguardia también emplea los signos ortográficos de las comillas para connotar la acción: "expropiación" y "expropiadores", que según la RAE significa "Privar a una persona de la titularidad de un bien o de un derecho, dándole a cambio una indemnización. Se efectúa por motivos de utilidad pública o interés social previstos en las leyes". Con ello se pone en duda la utilidad pública efectuada por el sindicato SAT.

    Esta idea de rechazo del acto, además de en la selección léxica del titular, se observa, en ocasiones, reafirmada en los antetítulos o subtítulos: el hecho es calificado de "robo", "atraco" o "arramplaron" (llevarse codiciosamente), con la connotación negativa del empleo de tales términos.

    Otros medios de comunicación, sin embargo, son más neutros en la denominación del hecho: en lugar del término "asaltar", "asalto" o "expropiación, prefieren "se llevan alimentos", "llenó unos diez carros con alimentos" o "han sacado nueve carros", hecho calificado con neutralidad con el término "acción" en lugar de "robo", "atraco". Estos medios o dejan en manos de los lectores la calificación del hecho o no se muestran, en principio, contrarios al hecho.


    Como ejercicio, os planteo el análisis comparativo de varios titulares de diferentes medios de comunicación sobre un mismo hecho (puedes recurrir a kiosko.net, web que recoge un amplio número de periódicos). El trabajo consistirá en analizar la seleción del léxico, las elipsis, lo que no se dice,...) en los titulares que demuestren la falta de objetividad de  casi todos los medios de comunicación y que responden a connotaciones ideológicas, políticas, económicas,...

    sábado, 20 de octubre de 2012

    Téncicas explicativas en textos expositivos de carácter divulgativo: el bosón de Higgs (2º Bachillerato, 2012-2013)

    Los divulgadores son emisores que se dedican a explicar y acercar los avances del conocimiento científico-técnico (teorías, conceptos,..) a un destinatrio muy amplio, no especializado en la materia, a través de diversos medios, entre ellos los libros o los medios de comunicación social (revistas, programas de radio y televisión, periódicos o internet). En cualquier caso, esos emisores, para llevar a cabo su finalidad comunicativa, se sirven de una serie de técnicas explicativas o estrategias divulgativas.

    El ejercicio consiste en captar qué técnicas o estrategias divulgativas emplea cada emisor en los textos iconográficos y audiovisuales en torno al bosón de Higgs para hacerse entender. Estas estrategias se explican y ejemplifican en las páginas 14 y 15, por un lado, y en las páginas 29,29 y 30, por otro, de la unidad didáctica Clasificación de textos: tipos de texto y géneros que presento a continuación. 



    El acontecimiento científico del descubrimiento del bosón de Higgs está envuelto en una maraña de términos y conceptos más o menos complicados que en el siguiente artículo divulgativo, con empleo de los códigos verbal e icónico, y en los vídeos situados tras él los científicos han tratado de desentrañar.

    • En el periódico El País han recurrido al empleo de la iconografía junto a recursos verbales.
     
    • Dada la complejidad del fenómeno, el Centro Nacional de Física de Partículas, Astrofísisca y Nuclear (CPAN) ha elaborado un vídeo explicativo:

    • El reputado físico y vicepresidente del CERN, Manuel Aguilar, explica en el Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambiantes y Tecnológicas (CIEMAT) la repercusión del descubrimiento de la partícula, que ha calificado de "hito de la ciencia". Señala que a principios de 2013 se dispondrán de los datos estadíticamente necesarios para confirmar que la nueva partícula descubierta se trata del bosón de Higgs. Con este hallazgo, asegura, se da un paso fundamental en la física.
                
    • Otro científico, el catedrático de Física Aplicada, Antobio Ruiz de Elvira, aporta su perspectiva sobre este probable descubrimiento: esta partícula estaría por todas partes en el universo, formando un gran campo con el que otras partículas con masa interactúan. Precisamente sería ésta la pieza que explicaría por qué todo lo que nos rodea tiene materia. Simplificando, los bosones son partículas que, como la de la luz, transmiten información. Pero sería el bosón de Higgs el que serviría de pegamento de la materia.
              
            

    viernes, 19 de octubre de 2012

    Lecturas voluntarias del 1º trimestre 2012-2013 (1º BaCHILLERATO)

    Las lecturas voluntarias os permiten subir vuestras notas de evaluación, hasta un punto, por medio de tres tipos de "trabajos".
     
    1. Un trabajo, situado en la parte inferior de esta entrada, sobre una de las cuatro novelas de las que se os informa en la parte inferior.
    2.  
      "El Dorado", Robert Juan-Cantavella.
      "Wendolin Kramer", Laura Fernández.
      "Corona de flores", Javier Calvo.
      "El jardín colgante ", Javier Calvo
      "Alba Cromm", Vicente Luis Mora (para quienes hayáis leído como lectura obligatoria "Wilt", de Tom Sharpe.
       
    3. La participación en el proyecto de animación a la lectura Kuentalibros, entrada que podéis encontrar en este blog, en la que se informa e instruye sobre la manera de particpar y se ofrecen modelos de audio de compañeros que participaron el curso anterior. Recordad que este curso vamos a dar un paso más: en lugar de grabaciones sonoras, nos vamos a atrever con garbaciones de vídeo. En la web de este proyecto encontraréis ejemplos de grabacioness de alumnos de vuestra edad de otros centros escolares, en la sección Bachillerato, así como las instrucciones sobre cómo participar.
    4.  
    5. Otra posibilidad es la participación en un foro del Club de Lectura de Diario de Navarra. En esta entrada se explica el origen del Club, sus objetivos, secciones de la web y dos propuestas de participación en las secciones ¿Cual es tu preferencia literaria? o Estamos leyendo.
    6.  
    • "El Dorado", Robert Juan-Cantavella.
     


    El siguiente vídeo recoge una entrevista con el autor de la novela que sería interesante que escucharas para realizar el trabajo que se señala al final de este apartado dedicado a esta obra.
     


     
    También hay una web complementaria de la novela que recoge diversas informaciones: desde un Ensayo breve, Materiales página por página, Artículos de Trebor, Perfil y contacto o El libro.
     
    El trabajo ofrece dos posibilidades:
    1. La primera consiste en tomar notas sdel vídeo sobre aquellos aspectos  del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes . A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.
    2.  
    3. La segunda consiste en realizar una entrevista al personaje al modo de una de las dos entrevistas que se ofrecen en la web complementaria en su sección Perfil y contactos, manteniendo la coherencia del personaje en sus respuestas.

     
    La Novela
     
    Este autor, además de la novela que os propongo como lectura, dispone de un blog que contiene variada información sobre otra novela "Asesino cósmico", y en menor grado sobre "El Dorado". No os perdáis la lectura dramatizada de un fragmento de esta novela:
     
     
    



    • Wendolin Kramer", Laura Fernández.

    wendolin kramer-laura fernandez-9788432296970
     
    Si habéis elegido la obra de Laura Fernández y os interesa conocer a la autora y sus comentarios sobre la  obra, este es  el enlace de su blog y en este vídeo se le realiza una entrevista sobre su obra "Wendolin Kramer":





    El trabajo consiste en tomar notas del vídeo sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes. A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.



    • "Corona de flores", Javier Calvo.
    • "El jardín colgante ", Javier Calvo

     


    Por último, si lectura seleccionada ha sido alguna de las dos novelas de Javier Calvo, este autor dispone de un blog donde podéis encontrar información del autor sobre "El jardín colgante"  y "Corona de flores". En este último enlace, en la entrada sobre esta novela, se incluye un vídeo con una entrevista al autor en la que comenta la obra.
     
    También os incluyo una crítica en un periódico y un vídeo de la presentación en Sevilla de El jardín colgante, ganadora del Premio Biblioteca Breve 2012
     
     
     
     
    El trabajo sobre "Corona de flores" ofrece esta opción: 
     
    • La primera consiste en tomar notas del vídeo sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes . A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.
    •  
    • O trazar un perfil psicológico del personaje de Menelaus Rosa.

    El trabajo sobre "El jardín colgante" ofrece dos posibilidades:
    1. La primera consiste en tomar notas del vídeo sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes . A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.
    2. La segunda consiste en realizar una crítica a partir de otras críticas del blog La medicina de Tongoy y publicarlo en la sección de Comentarios de este blog.



    • "Alba Cromm", Vicente Luis Mora (para quienes hayáis leído como lectura obligatoria "Wilt", de Tom Sharpe.
     
    El trabajo consiste en tomar notas de los vídeos sobre aquellos aspectos del análisis del autor sobre su obra que te parezcan interesantes. A ellas añadirás tu propia cosecha de análisis de la novela. Con ambas construirás un texto para enviarlo a la sección ¿Cual es tu preferencia literaria? del Club de Lectura de Diario de Navarra.

    
     




    domingo, 14 de octubre de 2012

    "Mendillorri piztuz": blog colectivo de 1º de Bachillerato (2012-2013)

    Os presento un blog para  vosotros, el alumnado de 1º de Bachillerato, mejor dicho, un blog vuestro titulado Mendillorri piztuz. No se trata de uno de los frecuentes blogs docentes en los que se insertan las producciones del alumnado producto de las actividades que previamente ha colgado el profesor de la materia, si no  de un blog colectivo en el que al profesor sólo sea su administrador, y destinado a quienes voluntariamente decidáis participar en él.
     
    Este espacio se plantea con tres objetivos:

    1. Un espacio para la libertad de expresión, que tan cuestionada parece que está y lo va a estar tanto para los jóvenes como para los adultos. Un espacio para mostar en público vuestros pensamientos, ideas, inquietudes, sentimientos, preocupaciones, deseos,...; libertad de expresión sobre los más variados temas: sociales, políticos, académicos, morales, literarios...
    2.  
    3. El fomento de la comunicación lingüística por medio de vuestras entradas o post para componer de textos de distinta naturaleza (lingüísticos, audiovisuales, icónicos,...) con enlaces a otras webs, blogs, periódicos, servidores, wikis, foros, redes sociales... También está abierto a la publicación de composiciones literarias como poemas, cuentos, microrrelatos, haikus o textos literarios de breve extensión y críticas de vuestras preferencias y lecturas literarias.
    4.  
    5. El manejo de las TIC que permite un blog. Se pretende un fomento de las competencias digitales para aquellos alumnos que todavía no las hayan adquirido.

    Para poder participar en este blog, el único requisito será cumplir una serie de normas que estarán accesibles en el propio blog. Su necesidad se justifica porque toda situación de comunicación exige de las propiedades o convenciones como la adecuación, coherencia, cohesión y correción de los textos, y máxime cuando tienen un carácter público y académico, aunque cada uno posea un estilo propio de expresión.
     
    Por último, a quienes todavía seais reacios os animo a participar en este nuevo espacio que, en definitiva, será vuestro.
     

    lunes, 1 de octubre de 2012

    Coherencia: tema y esquema de la estructura 2012-2013 (2º Bachillerato): ejercicios y respuestas

    La Prueba de Acceso a la Universidad (Navarra) presenta dentro del bloque Comentario lingüístico la preguna a) Tema (entendendida como idea principal del texto, y asociada a la intención comunicativa del emisor) y la b) Esquema de la estructura del texto.
     
    Debajo de estas líneas incluyo un bloque de ejercicios sobre estas dos preguntas con sus respectivas respuestas. Los textos pertenecen a diversas tipologías y géneros.
     
     


    miércoles, 26 de septiembre de 2012

    "Crónica de una muerte anunciada", G. García Márquez (2º Bachillerato)

    Salvo los temas de las Pruebas de Acceso a la Universidad, que se desarrollan en la unida didáctica, mucha información sobre la vida, obra, textos de diferente índole,... se pueden obtener en la red. Incluso se puede escuchar "Crónica" en lugar de leerla, aunque no sé si el resultado es el mismo.

    Para conocer la vida, obra, artículos, obsesiones del autor, etc. os remito a las webs sololiteratura y cvc.cervantes a un vídeo titulado La escritura embrujada:

     



    Una explicación del autor sobre la técnica de captar al lector en esta novela:



    La obra se puede leer "on-line" en formatto PDF en esta web , en este documento o escucharla plácidamente en este vídeo:




    La web María Blanco-Arnejo y Steve Goodwindedicada al análisis de la novela, y destinada a estudiantes de español univerisatarios, incluye secciones como Vocabulario, Personajes, Sinopsis de los capítulos y, lo más interesante para nosotros, las Actividades de comprensión y de interpretación de cada capítulo.
     
    Similar a la guía de lectura anterior, pero desde un enfoque temático, es la que os ofrezco para que contestéis a las preguntas, relacionadas con los tres temas de la P.A.U (navarra),  a media que lees la novela o a su finalización:



    Por último, la unidad sobre la obra que contiene entre otras informaciones los Temas para la P.A.U. Mi agradecimiento a Itziar Aragües por los materiales.

    jueves, 6 de septiembre de 2012

    Participación en el foro del Club Virtual de Lectura de Diario de Navarra (1º y 2º Bachillerato)

    Para todos aquellos que os gusta la literatura,  además de las tradicionales, existen múltiples posibilidades de acceso a información sobre ella y de participación sobre los gustos personales y valoraciones de las obras:  blogs personales, tanto de escritores  como de lectores, webs de carácter educativo o de impulso de la lectura, foros abiertos en portales y prensa digital,... 
    Diario de Navarra  impulsó El Club Virtual de Lectura en noviembre de 2007 compartiendo obras (han sido medio centenar) con los lectores y organizando encuentros con escritores como Juan José Millás, Julio Llamazares, Julia Navarro, Carmen Posadas, Boris Izaguirre, Luis Landero, Andrés Trapiello… Unas citas “íntimas” que se siguen celebrando en la Biblioteca de Diario de Navarra, en la sede del Casco Viejo pamplonés.

    Posteriormente, el Club dio un paso más y lanzó este espacio en Internet. En él, los lectores y los usuarios encuentran cada 15 días propuestas literarias, entrevistas, novedades, espacios para opinar... 

    El objetivo del Club es convertirse en un lugar de encuentro para los amantes de la literatura en Navarra. En este espacio hay propuestas literarias, espacios para opinar, novedades, etc y organizan encuentros con escritores.

     La web del Club cuenta con varias secciones:
    • Un programa de radio, Así suenan los libros al que son invitados escritores.
    • Novedades.
    • Lecturas anteriores
    • Otras propuestas literarias, con amplia información sobre el argumento y el autor.
    • ¿Cuál es tu propuesta literaria?
    • Estamos leyendo...: en el momento de publicación de esta entrada se proponía la lectura de "Entra en mi vida" , de Clara Sánchez. 
    • Encuentros con escritores (por ejemplo, con Eduardo Mendoza sobre su novela El enredo de la bolsa y la vida en mayo de 2012) en la biblioteca de la sede del periódico en la calle Zapatería de Pamplona .
    Vuestro margen de participación es amplio: lectura y escritura (en las secciones ¿Cual es tu preferencia literaria? y Estamos leyendo), o de lectura (Novedades, Lecturas anteriores,...) o verbal (Encuentros con escritores).
    Participar en una web de estas características, por ejemplo en las secciones ¿Cuál es tu propuesta literaria? o en Estamos leyendo exige atenerse a una seried de normas. Felipe Zayas en Escribir en la red nos presenta normas de carácter general sobre el modos de escribir en las nuevas formas de comunicacion, entre ellas los foros, los blogs, las wikis,... El foro de la web de la escritora Laura Gallego ofrece un ejemplo más específico de estas normas de participación en una web de carácter literario.

    domingo, 12 de agosto de 2012

    Debate en torno a la acción de protesta del SAT

    ¿Estás a favor o en contra del "asalto" del SAT a los supermercados?


    El nuevo medio digital www.Huffigtonpost.com plantea un ejercicio interesante de debate y participación de los lectores sobre un hecho polémico, en este caso las accciones de protesta del sindicato SAT en dos supermercados.  Incluye una breve noticia que da cuenta de los hechos y tres pasos o fases:
    1. Un sondeo previo al debate en el que se pide la opinión de los lectores mediante la pregunta ¿Es legítimo el asalto del SAT a los supermecados para donar la comida?, a la que se puede responder Sí, No o No lo tengo claro.
    2.  A esta fase se le acompaña un vídeo  de carácter informativo y varias entradas de Twiter bajo el título "Héroe o villano" más valorativas:

       
    3. La segunda fase, titulada "¿Quién es más convincente?",  presenta las opiniones contrapuestas sobre los hechos de dos articulistas (Alberto Garzón Espinosa, diputado de IU frente a Toni Cantó, diputado de UPyD y actor) que permiten al lector comparar los argumentos a favor y en contra.
    4. En un tercer y último paso, se ofrece la posibilidad de la participación de los lectores en el apartado "Publicar tu opinión" y nuevamente se le pregunta si ha cambiado su opinión tras la lectura de ambos artículos de opinión con la formulación de la misma pregunta de la segunda fase.

    Pero el planteamiento de este medio digital "a favor y en contra" puede tener sus matices, por lo que en muchas ocasiones el lector necesita conocer otros puntos de vista no tan enfrentados porque no acaba de ver clara su posición, algunos de los arguemntos de no le acaban de convencer o ve razones coherentes e ilógicas en las dos posturas,... Es decir, necesita reflexionar o profundizar en la base arguemntal. Pues por argumentos no quede: los hay de todos los colores en los debates, entrevistas y columnas.





    






    Otro caso de debate que plantea el mismo medio de comunicación es el de la excarcelación del preso de ETA, Iosu Uribetxeberria.

    domingo, 8 de julio de 2012

    Experiencias de las lecturas voluntarias (1º de Bachillerato)

    Una de las experiencias más gratificantes sobre las lecturas voluntarias (eufemismo si se entiende por voluntariedad un premio, aunque pequeño, en la nota de evaluación) ha sido la de los trabajos  que habéis realizado a lo largo de las tres evaluaciones.
    Una de ellas ha consistido en participar en el proyecto Kuentalibros, como ya hemos publicado en otra entrada de este blog (Participación en el proyecto de Fomento de la Lectura Kuentalibros: 4º ESO y 1º de Bachillerato).

    Otra, la participación como lectores en la propia web del autor ("Alba Croom", de Vicente Luis Mora"), en el bloque de  "Comentarios", para manifestar punto de vista crítico respecto al análisis que el propio autor realiza de su obra, y cuyo resultado ha sido el siguiente (reproduzco aquí el texto que una alumna de 1º de bachillerato envió al blog y la respuesta del autor):

    Anónimo dijo...

    “Alba Cromm” es un libro atractivo que, con la técnica del uso de diferentes géneros literarios, captó mi interés desde la portada de la revista Upman, el comienzo del libro. Además es bastante ligero de leer, por lo que su lectura se hace más agradable y entretenida.
      Gracias a ese recurso, que la novela haya sido construida como un ejemplar de esta revista de hombres machistas, es más clara la intención que nos muestras en tu blog, la parodia a las revistas de la clase de Upman. Además, estoy de acuerdo con que, actualmente, nos inducen nuestra manera de pensar, tanto las revistas masculinas y femeninas como la publicidad, mostrándonos modelos de personas con características perfectas y actuales, ya sean físicas, psíquicas o circunstancias externas a la persona (como su excelente situación económica). Como bien dices Supermachos y Supermujeres.
      Respecto a la revista, como dices, aporta una clara hipérbole, ya que, en la realidad, no se publican revistas de tan alto machismo, destinadas a "hombres de verdad", o al menos yo no conozco.
      Este libro no es el único que trata de criticar estas situaciones actuales, pero sí que lo es en el aspecto realista, ya que, mediante la combinación de géneros, a parte de hacer un libro especialmente original, hace que nos creamos que es una revista masculina de verdad, con fragmentos de diarios reales, conversaciones cara a cara, de teléfono, chats, anuncios publicitarios, blogs... Desde mi punto de vista, este es el mejor punto del libro.
    El indefinido narrador de la novela, al igual que la variación de los géneros, es un tanto confuso en las primeras páginas de la lectura. Pero, al final, me hice a la diversidad de géneros. Sin embargo, el narrador es dudoso hasta el final. Al no ser yo una crítica literaria, una simple lectora, también dudo con el tipo de narrador, pero diría que dependiendo del fragmento va cambiando o, incluso, que tiene más de uno: en el diario de Alba es ella misma, en el de Ezequiel, él. Pero como toda la novela forma parte de Upman, los periodistas se convierten en el narrador general.
      Con respecto al final de la novela, es un final abierto e indeciso, que me hizo dudar de si habrá una continuación del libro, o si será este el final. Mediante este recurso, el interés del lector se despierta aún más en las últimas páginas del libro, aumentando la intriga, dejando así un mejor sabor de boca, y haciendo que el lector se quede con aún más deseo de leer otra sobra tuya.

     Un saludo, Saioa, estudiante de 16 años de 1º de bachillerato.


    Estimada Saioa, muchas gracias por tu lectura; demuestras en algunos momentos más perspicacia que algunos críticos que la leyeron :)

    Un abrazo y bienvenida.