Blog de aula

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miércoles, 26 de octubre de 2011

Textos expositivos divulgativos orales

Los divulgadores son emisores que se dedican a explicar  y acercar los avances del conocimiento científico-técnico (teorías, conceptos,..) a un destinatrio muy amplio, no especializado en la materia, a través de diversos medios, entre ellos los libros o los medios de comunicación social (revistas, programas de radio y televisión, periódicos o internet). En cualquier caso, esos emisores, para llevar a cabo su finalidad comunicativa, se sirven de una serie de estrategias divulgativas: reelaboraciones discursivas y léxicas y el uso de elementos no verbales (gráficos, esquemas, dibujos, diagramas) para facilitar la comprensión.

En los siguientes vídeos, textos expositivos divulgativos orales, especialistas en varias ramas de la medicina adoptan el papel de divulgadores. El ejercicio consiste en captar qué estrategias divulgativas emplea cada emisor para hacerse entender: definiciones (en oraciones atributivas, predicativas, adjetivas o de relativo,...), reformulaciones, ejemplificaciones, comparaciones, analogías, sinónimos, empleo de diversos registros, elementos no verbales, resúmenes, etc.

Pinchando en Menú, en la parte inferior derecha del cuadro de imagen, podrás acceder a varios de estos vídeos en el siguiente enlace:

Otro ejemplo de este tipo de textos divulgativos es el que corrresponde al descubrimiento del bosón de Higgs. Este acontecimiento científico está envuelto en una maraña de términos y conceptos más o menos complicados que en el siguiente artículo divulgativo, con empleo de los códigos verbal e icónico, se han tratado de desentrañar.

Dada la complejidad del fenómeno, el Centro Nacional de Física de Partículas, Astrofísisca y Nuclear (CPAN) ha elaborado un vídeo explicativo:


Otros ejemplos de divulgación explicativa del mismo fenómeno son los siguientes:
  • El reputado físico y vicepresidente del CERN, Manuel Aguilar, explica en el Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambiantes y Tecnológicas (CIEMAT) la repercusión del descubrimiento de la partícula, que ha calificado de "hito de la ciencia". Señala que a principios de 2013 se dispondrán de los datos estadíticamente necesarios para confirmar que la nueva partícula descubierta se trata del bosón de Higgs. Con este hallazgo, asegura, se da un paso fundamental en la física.
               http://elpais.com/sociedad/2012/07/04/actualidad/1341416293_326973.html

  • Otro científico, el catedrático de Física Aplicada Antobio Ruiz de Elvira, aporta su perspectiva sobre este probable descubrimiento: esta partícula estaría por todas partes en el universo, formando un gran campo con el que otras partículas con masa interactúan. Precisamente sería ésta la pieza que explicaría por qué todo lo que nos rodea tiene materia. Simplificando, los bosones son partículas que, como la de la luz, transmiten información. Pero sería el bosón de Higgs el que serviría de pegamento de la materia.

  • José Manuel Nieves, experto en ciencia de ABC:

  • Dopamina y carácter, La audioteca de El Explicador

Enrique Ganem nos explica un estudio que ha revelado mas información sobre la relación de los neurotransmisores y el carácter de las personas, en esta ocasión especialmente la dopamina.

Otros podcast interesantes en Ivoox, en la sección Ciencia y algo más.


La radio también nos ofrece programas de carácter divulgativo:
  • Son superdotados pero su don se puede convertir en un drama - 27/08/11- En primera persona, RNE


Esta semana vamos a conocer a personas con altas capacidades. Superdotados con un coeficiente de inteligencia por encima de la media que luchan por encontrar su lugar en esta sociedad. Porque ser más inteligentes que el resto puede ser un don pero también puede ser un trauma y un problema para los afectados y sus familias. Muchos tardan años en descubrir qué les pasa, por qué son diferentes. Hay niños que a los pocos años de vida ya destacan y son casos evidentes pero la mayoría no se identifica para nada con el mito del superdotado: no son pequeños Einstein. Más bien al contrario, suspenden en el colegio y tienen problemas para relacionarse con sus compañeros. Un drama para las familias y los niños hasta que no se realizan el test que les da respuestas. Pero a veces pueden pasar años hasta llegar a esta conclusión. Cada superdotado es diferente. Pero cuando se finalmente se confirma que su inteligencia es superior y particular en cada caso, muchos empiezan a disfrutar de la vida. Algunos confiesan, que es "precisamente entonces cuando empieza la vida a pesar de que cueste asimilarlo al principio". Es la otra cara de las altas capacidades. Incluso, hay muchos casos que no han encontrado su lugar en esta sociedad y han terminado evadiéndose del mundo.Asistimos a una jornada de la Asociación Española de Superdotados y con Talento que ha reunido a adultos y niños para hacer entrega de unos diplomas.                     

viernes, 21 de octubre de 2011

Debate, actividad 1: escuchar y analizar dos debates (4º ESO, 1º Bachillerato)

[Esta secuencia didáctica es la adaptación de una publicación de Antonio Unzué Unzué, Argumentar para debatir. Una propuesta para todas las áreas de secundaria, editada por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra en 2009]

Como hablantes y escuchantes tenéis unos conocimientos previos en torno al género del debate que proceden tanto de vuestras experiencias en el ámbito escolar como de la imagen construida a partir de programas de televisión en los que las convenciones educativas del género quedan totalmente desfiguradas: falta de respeto de los turnos y las personas, inconsistencia en la argumentación, uso de un vocabulario inadecuado para el objetivo del debate, pérdida de la coherencia discursiva…

Por ello, esta secuencia didáctica constará de una serie de actividades que prentenden que adquiráis una serie de habilidades orales que culminen con un debate formal por grupos, que será grabado e incluido en este blog, en torno a un tema de vuestro interés.

La primera actividad consiste en la escucha de dos debates: en primer lugar conviene que leáis los contenidos de las dos tablas para que centréis vuestra atención en determinados aspectos de los debates que vais a ver y escuchar.

Debate 1: Violencia juvenil en los botellones


Debate 2: La ley antitabaco



A continuación, las tablas que debéis rellenar:


jueves, 20 de octubre de 2011

Humor tonto para gente inteligente

El humor se puede crear de diversas formas, entre ellas mediante el juego con las palabras. En la siguiente dirección se propone un reto humorístico con ellas: http://humortonto.blogspot.com/


lunes, 17 de octubre de 2011

domingo, 16 de octubre de 2011

Textos para el comentario de la tipología, la adecuación y la cohesión

Anexo de textos para el comentario de la Tipología (tipos de texto y géneros) y de las propiedades de la Adecuación y de la Cohesión para las pruebas de Acceso a la Universidad (Navarra).

domingo, 9 de octubre de 2011

Clasificación de textos: tipos y géneros (2º Bachillerato)

Unidad didáctica sobre la clasificación de textos, tanto tipos de texto como géneros  desde una perspectiva tanto teórica como práctica destinada a las Pruebas de Acceso a a la Universidad (Navarra).

En ella se aborda la clasificación de textos tanto por la intención comunicativa del emisor como por su ámbito de uso, su caracterización lingüística (morfosintáctica, léxica y textual) con ejemplos, análisis y actividades. El mismo planteamiento se ofrece para los géneros periodísticos infromativos, mixtos y de opinión tratados.


A continuación, las respuestas a las actividades de la unidad realizadas sobre un Anexo de textos para el comentario de la Tipología, la Adecuación y  la Cohesión:



sábado, 1 de octubre de 2011

Comentario crítico (2º Bachillerato)


Esta unidad didáctica responde a la pregunta sobre el Comentario Crítico de las pruebas de Acceso a la Universidad (Navarra):

Elabore un texto propio en relación con el contenido del texto propuesto, expresando, de forma razonada, su opinión personal, apoyándose en algún argumento y en algún conocimiento enciclopédico. Se requiere un mínimo de 100 palabras (2 puntos)

En ella se abordan su definición, las pautas para su elaboración, los errores más frecuentes, el modo de generar argumentos (y un anexo de los tipos de argumentos), ejemplos y actividades.