Blog de aula

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martes, 27 de diciembre de 2011

La reclamación y la instancia (4º ESO)


La reclamación y la instancia son dos géneros que a lo largo de nuestra vida vamos a tener que escribir en más de una ocasión. ¿Quién no ha se ha visto en la situación de quejarse por no haber sido bien atendido en una tienda, física o vitual, o ha tenido que solicitar o reclamar ante una entidad administrativa como un ayuntamiento o cualquier organismo oficial? De saber hacerlo bien, de manera adecuada a la situación comunicativa,  depende, en parte, el posible éxito de la finalidad de los textos.

La siguiente unidad didáctica ha sido elaborada, entre otros materiales, a partir de uno impreso y otro digital: para la queja o reclamación
  • "Dale que dale a la lengua" Tomo I, páginas 43-45, Víctor Moreno, Pamiela, Pamplona 2008 .
Para la instancia:
  • "Dale que dale a la lengua" Tomo I, páginas 172-173, Víctor Moreno, Pamiela, Pamplona 2008.

Este es el resultado de la reclamación dearrollada en la unidad diáctica que planteaba la siguiente situación de comunicación: una carta enviada al dueño de unas bodegas que canceló una boda de homosexuales porque atentaba contra su moral:


Respecto a las instancias escritas por los alumnos, se alejan del texto administrativo y, aun manteniendo su estructura original, pasan a ser más creativas por su contendio, su registro, su tono, ...:


miércoles, 21 de diciembre de 2011

"La casa de Bernarda Alba", Federico García Lorca


Dos vídeo-documentales sobre la generación de 27:




Otro sobre la biografía de Federico García Lorca y un enlace:

http://www.garcia-lorca.org/Federico/Biografia.aspx

Y este poscat de RNE sobre el teatro de La República y la compañía teatral La Barraca , dirigida por Federico García Lorca y Eduardo Ugarte:

Una representación de la obra:



Irina Kouberskaya y Hugo Pérez Rodríguez dirigen una versión del clásico de Lorca que busca universalizar la obra y recuperar su lírica:




El texto de la obra teatral, "La casa de Bernarda Alba", a vuestra disposición en este enlace:



La unidad didáctica sobre los temas de la obra para las Pruebas de Acceso a la Universidad (Navarra):


domingo, 11 de diciembre de 2011

Lecturas voluntarias del 2º trimestre ( 1º Bachillerato)

Entre las lecturas voluntarias podéis elegir una de las siguientes:

  •  Acceso no autorizado (2011) de Belén Gopegui
         

          

  • Alba Cromm (2010) de Vicente Luis Mora


         En estos dos vídeos el autor nos presenta y comenta la novela:




Este enlace os envía al blog del autor. En él el escritor analiza su obra. En el apartado de Comentarios, situado al final del análisis, como trabajo de este libro, podéis contestar a la visión que ofrece arriba sobre su novela y valorarla:

http://vicenteluismora.blogspot.com/2010/04/alba-cromm.html


  • Fharenheit 451 (1953) de Ray Bradbury
        
        
              Podéis acceder al texto completo de esta obra para descargarlo en este enlace:

             http://www.leergratis.com/ciencia-ficcion/fahrenheit-451-ray-bradbury.html

            Y en este una opinión crítica:

             http://www.ciencia-ficcion.com/opinion/op00139.htm


  • 1984 (1947-1948) de George Orwell
         

                http://www.bibliopolis.org/articulo/1984.htm (amplia información sobre el autor y la obra)

             Para acceder al texto completo de la novela para descargarlo, en estos enlaces:

       http://literatura.itematika.com/descargar/libro/192/1984.html

martes, 6 de diciembre de 2011

Adecuación (2º de Bachillerato)


Unidad didáctica sobre la propiedad textual de la adecuación (teórica y práctica), pregunta de las Pruebas de Acceso a la Universidad (Navarra) que incluye aspectos como la deixis personal y social, el emisor y receptor modelos, la intención comunicativa, el tono, la objetividad y subjetividad, la modalización, la polifonía y la intertextualidad, las presuposciones y conocimientos enciclopédicos, el registro y los mensjaes no verbales del texto.


Las actividades de la unidad didáctica se han realizado sobre un Anexo de textos:




También os dejo un par de enlaces sobre uno de los aspectos de la propiedad de la adecuación, los registros lingüísticos en sus variedades geográficas, diastráticas y diafásicas o situacionales:

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/variedades_lengua/lenguadirecto.htm

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/variedades_lengua/variedades.htm

Funciones del lenguaje

Una introducción teórica en este enlace:

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm#II


Un Power Point y dos vídeos que explican las funciones del lenguaje:



Las funciones del lenguaje en la publicidad:




domingo, 27 de noviembre de 2011

miércoles, 23 de noviembre de 2011

Cohesión textual: la oración compuesta -coordinación, yuxtaposición y subordinación- (4º ESO, 1º Bachillerato)

El siguiente enlace de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura presenta una explicación teórica junto a actividades interactivas muy intersantes sobre la coordinación y la subordinación como fenómeno de cohesión textual.
Otro enlace a la explicación teórica y ejercicios sobre la oración compuesta (coordinación, yuxtaposición y subordinación):

Un penúltimo último enlace a la página de recursos del Ministerio de Educación y Ciencia (en el bloque "Analizar la oración existente", "Una en concreto", "Oración compuesta"), y, para acbar, otro más con soluciones a las actividades.

martes, 22 de noviembre de 2011

Adecuación: teoría, actividades y anexo de textos (1º Bachillerato)

Unidad didáctica sobre la propiedad textual de la adecuación que contiene teoría y actividades:



Y un Anexo de textos para el análisis de la adecuación:



Y las respuestas a las actividades del Anexo de textos anterior:



A continuación, un enlace a determinados aspectos de la adecuación para reforzar los de la unidad didáctica englobados en el título "Caracterización del texto": Estudio de la variación lingüística. El registro, Deixis personal y social y Procedimientos de modalización.

http://recursos.educarex.es/escuela2.0/Lengua_Castellana/el_texto/bases/bases_pro_modalizacion.htm


En relación con uno de los aspectos de esta propiedad textual, los registros lingüísticos, os envío a un enlace con ejercicios:

http://hhcc.lacoctelera.net/post/2010/04/07/ejercicio-9-registros-lingüísticos

Los siguientes ejercicios han sido extraídos del blog "Estrellas fugaces"
  1. Analiza los rasgos lingüísticos del registro coloquial de un capítulo de la serie "Cámera café":
  1. Elige un documental de SmartPlanet y analiza los rasgos lingüísticos del registro culto y técnico:




viernes, 18 de noviembre de 2011

Teoría y ejercicios de repaso sobre el texto argumentativo (4º ESO)

Teoría y ejercicios interactivos sobre el texto argumenativo en los siguientes enlaces:

http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/lengua4/ud1/1_1_1_discurso_argumentativo.html

http://comprensionentretenida.blogspot.com/2007_07_01_archive.html

En esta página busca estas secciones (lado derecho de la página):  Material Teórico ( material teórico clase 1, La argumentación práctica, clase 2.) y Ejercicios de comprensión lectora de textos argumentativos (ejercicios, primera clase; texto argumenttivo: carta al director 1, carta al director 2, carta al director 3, carta al director 4).

Además, esta presentación teórica sobre la estructura del texto argumentativo de Beatriz Rodríguez:

lunes, 14 de noviembre de 2011

Tipología textual y géneros: ejercicios interactivos (1º Bachillerato)

Os presento la unidad didáctica sobre los tipos de texto y los géneros:


También, las respuestas a las actividades planteadas en la unidad:


He aquí una serie de enlaces a páginas interesantes sobre clasificación textual con teoría y/o  ejercicios interactivos que os pueden servir de repaso teórico y práctico de los aspectos relacionados con la tipología textual: clasificación y caracterización lingüística de los tipos de texto.

Para repasar, también os dejo en esta presentación un buen resumen esquematizado de las característcas morfosintácticas, léxicas y textuales de los tipos de texto.

Por último, un enlace a una "site" de José Luis Gamboa sobre los tipos de texto y los géneros periodísticos con vídeos explicativos:

https://sites.google.com/site/jlglcl/Home/primero-de-bachillerato/gneros-textualeshttp://www.slideshare.net/solocolegio14/ejercicios-tipologas-textuales

Debate, actividad 4: la modalización (4º ESO, 1º Bachillerato)

Esta actividad trata sobre la modalización, sus rasgos lingüísticos y sus tipos.

Debate, actividad 3: el trabajo de la documentación (4º ESO, 1º Bachillerato)

En esta actividad se aborda el trabajo de la documentación necesaria para que el alumnado acceda y seleccione la información pertinente sobre el tema del debate, en especial la selección de argumentos que respalden la tesis que se pretende defender y de contraragumentos para la refutación.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

Proyecto Kuentalibros, tu ficha de lectura en la red

En esta entrada os dejo información sobre el proyecto Kuentalibros, un proyecto de colaboración entre docentes de ámbito estatal con el propósito de fomentar la lectura. A continuación, se muestran los pasos para convertirse en un kuentalibros en dos presentaciones en Wix.

Cómo ser un kuentalibros en cuatro pasos:
  1. Graba un vídeo o audio (mp3) con tu recomendación.
  2. Súbelo a Youtube o Vimeo.
  3. Envíanos un correo a kuentalibros@gmail.com con el enlace o el mp3.
  4. No te olvides de visitar la página de este blog "El proyecto y participantes" y rellenar el formulario que encontrarás en la misma.

Podéis recomendar alguna de las lecturas voluntarias de este trimestre o cualquier otra lectura que os haya marcado por cualquier razón. Os animo a que participéis. Naturalmente, la participación tendrá su recompensa en forma de nota positiva que ya sabéis.

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Para grabar un vídeo o un "podcast" (archivo de audio), he aquí una serie de consejos:

http://leer.es/category/participa/video/files/2009/05/guia_videos.pdf

http://leer.es/files/2009/05/guia_podcast.pdf

Para tomar parte en este proyecto debéis tener la autorización de vuestros padres. Para ello pinchad sobre la imagen que os remite a una autorización que deben firmar vuestros padres.


Ya ha habido algunos valientes de 4º DBH que se han animado a tomar parte en este proyecto de fomento de la lectura. Otros también lo podéis hacer, ¡os animo a ello! Este es el resultado de quienes han participado:































Para quienes no deseéis participar en este proyecto, el trabajo se puede hacer de forma escrita siguiendo estos puntos:
  1. Un ficha bibliográfica: título, autor@, editorial, lugar y año de publicación, ISBN.
  2. Breve resumen: no más de quince líneas.
  3. Qué aspectos destacarías de la novela y cuáles te parecen más flojos y los motivos de ambos.


martes, 1 de noviembre de 2011

Contraargumentación: respuesta a una carta al director

Esta secuencia didáctica tiene por objeto el aprendizaje de los elementos de una contraargumentación y su puesta en práctica mediante la respuesta a una carta al director publicada en un medio de comunicación para mostrar un punto de vista discrepante.


Este es el resultado final de la unidad didáctica: algunos de los textos elaborados por los alumnos en respuesta a cartas al director seleccionadas por ellos mismos. Las respuestas se agrupan en dos bloques correspondientes a cada uno de los dos grupos, DBH 4. H y DBH 4. K (curso 20011-2012):


miércoles, 26 de octubre de 2011

Textos expositivos divulgativos orales

Los divulgadores son emisores que se dedican a explicar  y acercar los avances del conocimiento científico-técnico (teorías, conceptos,..) a un destinatrio muy amplio, no especializado en la materia, a través de diversos medios, entre ellos los libros o los medios de comunicación social (revistas, programas de radio y televisión, periódicos o internet). En cualquier caso, esos emisores, para llevar a cabo su finalidad comunicativa, se sirven de una serie de estrategias divulgativas: reelaboraciones discursivas y léxicas y el uso de elementos no verbales (gráficos, esquemas, dibujos, diagramas) para facilitar la comprensión.

En los siguientes vídeos, textos expositivos divulgativos orales, especialistas en varias ramas de la medicina adoptan el papel de divulgadores. El ejercicio consiste en captar qué estrategias divulgativas emplea cada emisor para hacerse entender: definiciones (en oraciones atributivas, predicativas, adjetivas o de relativo,...), reformulaciones, ejemplificaciones, comparaciones, analogías, sinónimos, empleo de diversos registros, elementos no verbales, resúmenes, etc.

Pinchando en Menú, en la parte inferior derecha del cuadro de imagen, podrás acceder a varios de estos vídeos en el siguiente enlace:

Otro ejemplo de este tipo de textos divulgativos es el que corrresponde al descubrimiento del bosón de Higgs. Este acontecimiento científico está envuelto en una maraña de términos y conceptos más o menos complicados que en el siguiente artículo divulgativo, con empleo de los códigos verbal e icónico, se han tratado de desentrañar.

Dada la complejidad del fenómeno, el Centro Nacional de Física de Partículas, Astrofísisca y Nuclear (CPAN) ha elaborado un vídeo explicativo:


Otros ejemplos de divulgación explicativa del mismo fenómeno son los siguientes:
  • El reputado físico y vicepresidente del CERN, Manuel Aguilar, explica en el Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambiantes y Tecnológicas (CIEMAT) la repercusión del descubrimiento de la partícula, que ha calificado de "hito de la ciencia". Señala que a principios de 2013 se dispondrán de los datos estadíticamente necesarios para confirmar que la nueva partícula descubierta se trata del bosón de Higgs. Con este hallazgo, asegura, se da un paso fundamental en la física.
               http://elpais.com/sociedad/2012/07/04/actualidad/1341416293_326973.html

  • Otro científico, el catedrático de Física Aplicada Antobio Ruiz de Elvira, aporta su perspectiva sobre este probable descubrimiento: esta partícula estaría por todas partes en el universo, formando un gran campo con el que otras partículas con masa interactúan. Precisamente sería ésta la pieza que explicaría por qué todo lo que nos rodea tiene materia. Simplificando, los bosones son partículas que, como la de la luz, transmiten información. Pero sería el bosón de Higgs el que serviría de pegamento de la materia.

  • José Manuel Nieves, experto en ciencia de ABC:

  • Dopamina y carácter, La audioteca de El Explicador

Enrique Ganem nos explica un estudio que ha revelado mas información sobre la relación de los neurotransmisores y el carácter de las personas, en esta ocasión especialmente la dopamina.

Otros podcast interesantes en Ivoox, en la sección Ciencia y algo más.


La radio también nos ofrece programas de carácter divulgativo:
  • Son superdotados pero su don se puede convertir en un drama - 27/08/11- En primera persona, RNE


Esta semana vamos a conocer a personas con altas capacidades. Superdotados con un coeficiente de inteligencia por encima de la media que luchan por encontrar su lugar en esta sociedad. Porque ser más inteligentes que el resto puede ser un don pero también puede ser un trauma y un problema para los afectados y sus familias. Muchos tardan años en descubrir qué les pasa, por qué son diferentes. Hay niños que a los pocos años de vida ya destacan y son casos evidentes pero la mayoría no se identifica para nada con el mito del superdotado: no son pequeños Einstein. Más bien al contrario, suspenden en el colegio y tienen problemas para relacionarse con sus compañeros. Un drama para las familias y los niños hasta que no se realizan el test que les da respuestas. Pero a veces pueden pasar años hasta llegar a esta conclusión. Cada superdotado es diferente. Pero cuando se finalmente se confirma que su inteligencia es superior y particular en cada caso, muchos empiezan a disfrutar de la vida. Algunos confiesan, que es "precisamente entonces cuando empieza la vida a pesar de que cueste asimilarlo al principio". Es la otra cara de las altas capacidades. Incluso, hay muchos casos que no han encontrado su lugar en esta sociedad y han terminado evadiéndose del mundo.Asistimos a una jornada de la Asociación Española de Superdotados y con Talento que ha reunido a adultos y niños para hacer entrega de unos diplomas.                     

viernes, 21 de octubre de 2011

Debate, actividad 1: escuchar y analizar dos debates (4º ESO, 1º Bachillerato)

[Esta secuencia didáctica es la adaptación de una publicación de Antonio Unzué Unzué, Argumentar para debatir. Una propuesta para todas las áreas de secundaria, editada por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra en 2009]

Como hablantes y escuchantes tenéis unos conocimientos previos en torno al género del debate que proceden tanto de vuestras experiencias en el ámbito escolar como de la imagen construida a partir de programas de televisión en los que las convenciones educativas del género quedan totalmente desfiguradas: falta de respeto de los turnos y las personas, inconsistencia en la argumentación, uso de un vocabulario inadecuado para el objetivo del debate, pérdida de la coherencia discursiva…

Por ello, esta secuencia didáctica constará de una serie de actividades que prentenden que adquiráis una serie de habilidades orales que culminen con un debate formal por grupos, que será grabado e incluido en este blog, en torno a un tema de vuestro interés.

La primera actividad consiste en la escucha de dos debates: en primer lugar conviene que leáis los contenidos de las dos tablas para que centréis vuestra atención en determinados aspectos de los debates que vais a ver y escuchar.

Debate 1: Violencia juvenil en los botellones


Debate 2: La ley antitabaco



A continuación, las tablas que debéis rellenar: